奥尔夫音乐教育思想与实践的内容简介

概述当前国际三大音乐教学体系教学法分别是什么
　　音乐应当成为学校重要的课程；重视音乐教师的选择，强调学校的教育作用。奥尔夫教学法一切从儿童出发；通过亲身实践，主动学习音乐。柯达伊。奥尔夫的教学质量与教师的素质有直接的关系。柯达伊体系是在国家的支持下，从幼儿园到中小学全面地贯彻柯达伊的教育改革思想，通过系统。

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　　出自：《奥尔夫音乐教育思想与实践》，作者修海正，上海教育出版社，2009年2月

什么是奥尔夫奥尔夫的成就
　　奥尔夫的作品“军特学校”的实验由于在国内外的旅行演出和在各种国际会议上进行的教学法示范性演出受到许多教育家们的关注，有力地推动了有关音乐教育思想的发展。1932年一部意味音乐教育革命的作品—《奥尔夫教材——为儿童的音乐，由儿童自己动手的音乐——民歌》。

奥尔夫音乐教学中除乐器演奏外的其他培养节奏感的方法有哪些
　　因为它不仅在音乐教育中扮演着重要角色，在培养人格素质方面也存在一定价值。什么是节奏感？如何培养？本文以奥尔夫音乐教学实践展开，在。加以诱导教育，便能进而为音乐所用。2、语言入手，在日常生活中渗透节奏。语言是人类用来表达与交流思想的工具，是与生俱来的能力，是最基。

如何运用奥尔夫声势教学法提高幼儿教师的音乐素养
　　很多音乐教师已将其试用于教学，实践已经证明，这种教学法有着极大的优越性，越来越受到人们的重视。一、奥尔夫音乐教育体系及教法德国。声势教学法及内容声势教学法是奥尔夫教学体系中独特的教学方法，在具体实施过程中，要求学生用简单而原始的身体动作发出各种有节奏的声。

卡尔奥尔夫的经历
　　有力地推动了有关音乐教育思想的发展。1932年，一部意味音乐教育革命的作品—《奥尔夫教材——为儿童的音乐，由儿童自己动手的音乐——。本届“奥尔夫音乐教育国际会议”先后在劳兰Orivesi，德国的Traurnwalchen与Minchen以及美国的Rochester分别举行，内容均不相同，以后者规。

首都师范大学音乐教育考研复习资料书本
　　王安国：《普通高中音乐课程标准解读》江苏教育出版社缪裴言林能杰：《日本音乐教育发展概况》上海教育出版社刘沛：《美国音乐教育发展概况》刘沛上海教育出版社杨燕宜谢嘉幸：《德国音乐教育发展概况》上海教育出版社李旦娜尹爱青修海林：《奥尔夫音乐教育思想与实践》。

当代外国先进幼儿音乐教育理论有哪些
　　1.各自独立而完整的音乐教育体系奥尔夫体系是在达尔克洛兹体态律动学的启示下，通过自己的教学实践建立起来的，他吸取了体态律动学的精。充分发展音乐方面的非凡的才能，其教法强调训练和环境的重要性。3.基本一致的音乐教育思想音乐教育的根本目的在于培养人，而不是只局限。

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　　出自：《奥尔夫音乐教育思想与实践》，作者修海正，上海教育出版社，2009年2月

当代外国先进幼儿音乐教育理论有哪些
　　1.各自独立而完整的音乐教育体系奥尔夫体系是在达尔克洛兹体态律动学的启示下，通过自己的教学实践建立起来的，他吸取了体态律动学的精。充分发展音乐方面的非凡的才能，其教法强调训练和环境的重要性。3.基本一致的音乐教育思想音乐教育的根本目的在于培养人，而不是只局限。